Al final del viaje…

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Durante éste semestre de la Licenciatura de Ciencias de la Educación, cursamos la materia de Diseño de Aprendizaje en Red, la cual nos permitió conocer la teoría del Conectivismo y aprender sobre las implicaciones de un diseño de situación de aprendizaje en red, pero también llevar dicho diseño a la acción.

En el siguiente video, se presenta mi experiencia durante el curso, la herramienta que utilicé para realizarlo fue Educreations, en dónde fue necesario realizar primero las diapositivas del video y después grabar mi voz para que se reproduciera al mismo tiempo que las respectivas diapositivas. Considero que es una herramienta muy útil y bastante sencilla de aprender a utilizar.

Al final del viaje, Educreations video.

Experiencia de aplicación de situación de aprendizaje en red. BACHILLERATO PEDRO ARRUPE

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Hola compañeras, como ustedes ya saben este semestre estuve trabajando con Pau, Atzhiri y Gaby en el Bachillerato Pedro Arrupe SJ. Después de estudiar la teoría trabajada a lo largo del curso de DAR, diseñamos una situación de aprendizaje en red tomando en cuenta los cuatro principios de AIDA y nos preocupamos por hacer una dinámica que despertara el interés de los jóvenes y los motivara a realizar la actividad.

Nuestro propósito educativo era que los jóvenes ampliaran su repertorio de herramientas de percepción y por medio del manejo de la información recabada lograran la creación de algún material en el que expresaran sus aprendizajes para posteriormente publicarlo en una comunidad de Google+ e interactuaran en la red para explorar las diversas producciones de los demás compañeros, dándose cuenta de que sus creaciones pueden ser compartidas a la comunidad virtual y que esto enriquece el aprendizaje de todos.

Como en la mayoría de los casos lo que sucede a la hora de dar la sesión, no es exactamente lo que estaba planeado por escrito y honestamente al ingresar al salón con el primer grupo, en lo personal me sentía bastante nerviosa pues no sabía cómo sería la actitud del grupo y cómo sería el manejo de las actividades planeadas, pero lo que pasó fue lo siguiente:

Era un jueves por la mañana y para los jóvenes del bachillerato todo marchaba bastantemente normal, a la hora de su clase de Informática, Pau, Gaby y yo, nos encontrábamos dentro del aula. Cuando los alumnos entran al salón, cada uno se sienta en su lugar correspondiente, el salón esta acomodado con las computadoras alrededor del salón, con vista hacia la pared; la maestra nos presenta a cada una por nuestro nombre y les dice la razón por la cual estábamos ahí, todos nos empezaron a observarnos y Gaby se encargaba de instalar el cañón.

Sin tener un discurso planeado me acerqué al centro del salón y les conté un poco sobre nosotras y sobre el curso de Aprendizaje en Red, después para conocerlos un poco mejor les pregunte cosas como: ¿Cómo realizan una búsqueda en la red?, ¿Cuáles son sus fuentes de información?, ¿Con quiénes o con qué tienen una conexión? ¿Qué herramientas utilizan para hacer una presentación? A pesar de que al principio casi nadie se animaba a responder, la mayoría de las respuestas fueron las que esperábamos escuchar, pues nos dijeron que su única fuente para buscar información era Google y sus presentaciones las hacían en PowerPoint, solo una niña dijo que había escuchado sobre Prezi, pero que nunca lo había utilizado.

Después de eso, Pau los invitó a unirse a una comunidad en Google+ pero en ese momento nos dimos cuenta que no habíamos creado la comunidad así que rapidísimamente lo hicimos y no hubo ningún problema, les dimos el nombre de la comunidad y poco a poco fuimos aceptando sus solicitudes. En ese mismo momento les fuimos diciendo un poco sobre la actividad que se realizaría y les dijimos que les presentaríamos una lista de herramientas de percepción y creación para que después de nuestro pequeño curso pudieran utilizarlas en diversas tareas, proyectos o simplemente para entretenimiento.

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Les pedimos que pensaran en el país que desearían trabajar, les dimos unos minutos para pensar y explorar un poco en la red, después de manera aleatoria, Gaby les fue preguntado a cada alumno qué país habían elegido y en la pared del frente del salón íbamos proyectando una lista con los países que se iban eligiendo para que no se repitieran.

Decidimos presentarles una serie de herramientas de búsqueda para que ellos exploraran las que más les interesara, pero buscando información relacionada con su país elegido, ellos decidían que información buscar sobre su país de interés, algunos de los temas que eligieron fueron: cultura, religión, arte, historia, gastronomía, deporte, ciudades turísticas e idioma.

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En ese momento nos dimos cuenta que el tiempo había pasado muy rápido y no alcanzaríamos a hacer lo que teníamos previsto, pues las actividades llevaron mucho más tiempo del que pensábamos, así que les pedimos que fueran guardando la información que les fuera relevante en un documento de Google Drive, para que en la próxima sesión pudieran seguir trabajando con la búsqueda de información y comenzaran con el diseño de su producto de creación.

Al salir éste grupo ingreso uno diferente, pero en ésta sesión ya estábamos completamente preparadas y sabíamos exactamente qué hacer, al día siguiente tuvimos a otros dos grupos nuevos (le dimos el curso a cuatro grupos de primero de prepa) y las sesiones fluyeron con gran facilidad, los nervios de nuestra parte eran casi nulos, y la actitud de los estudiantes era buena.

En la segunda sesión de cada grupo les mostramos una lista de herramientas de creación y les enseñamos algunos ejemplos del uso de estas herramientas, realizados por nosotras mismas y/o por otros, en ese momento los alumnos fueron eligiendo qué herramienta les agradaba más, y sin haberles dicho en qué consistía la actividad siguiente ellos ya estaban diseñando su proyecto. Les pedimos que antes de elegir una herramienta se dieran la oportunidad de explorarlas todas, además les dijimos que podrían utilizar más de una herramienta, por ejemplo hacer un comic o infográfico e incluirlo en una presentación de prezi, toda la sesión los alumnos se dedicaron a trabajar en su proyecto de creación, algo que facilitó esta actividad fue que durante la primera sesión habían guardado la información que utilizarían para su proyecto, nosotras no les enseñamos a utilizar ninguna herramienta pues queríamos que su proceso fuera completamente autónomo y descubrieran lo que cada una les ofrecía, a pesar de esto, nosotras estábamos en el aula por si alguno de ellos necesitaba ayuda con su proyecto o tenía algún comentario al respecto. Al final de ésta sesión platicamos un poco acerca de sus experiencias, y la mayoría de los comentarios fueron positivos, los alumnos se sentían motivados y comprometidos con el diseño de su proyecto y entre ellos se decían que se convencerían de visitar sus respectivos países.

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A pesar de que nosotras pensábamos que con dos sesiones sería suficiente terminar la actividad planeada, esto no sucedió, así que tuvimos que alargar nuestro pequeño curso de aprendizaje en red y asistir a una tercera sesión por grupo.

Teniendo listo su material tuvieron que compartirlo en una comunidad en Google+, invitando a sus compañeros a visitar su país e intentando convencerlos de elegir el suyo como su favorito, además les pedimos que observarán y comentarán como mínimo en 2 trabajos de sus demás compañeros, para explorar los diversos proyectos y ver lo que se podía hacer con las demás herramientas, y además comentar sobre cuál país sería mejor y más interesante visitar, o cuál es el que menos interesante les parece, y por qué.

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Me parece que la actividad se llevó a cabo como lo pensamos, a pesar de que tuvimos imprevistos y en ocasiones tuvimos que improvisar, creo que para ser la primera vez en la que planeamos una dinámica educativa de éste tipo nos fue bastante bien, los comentarios entre maestros de la preparatoria fueron muy buenos y todos parecían estar contentos y satisfechos con nuestra participación en la clase de informática. Después de esta experiencia tanto yo como mis compañeras de equipo nos sentimos muy contentas de haberlo logrado, pues en lo personal, al principio del curso no estaba muy emocionada con llevar a la práctica el diseño de nuestra situación de aprendizaje en red, pero creo que es necesario aplicarlo y no solo dejarlo en el diseño, además, pensaba en nunca dar clases a estudiantes de preparatoria, pero después de esta experiencia, creo que si se me da la oportunidad, la tomaría sin duda alguna.

Si alguien quiere revisar los proyectos de los estudiantes del bachillerato, soliciten unirse a alguna de las siguientes comunidades en Google+:

Aprender en RED (XAVIER)

Aprender en RED (Clavijero)

Aprender en RED (Ricci)

Aprender en RED (Kino)

APRENDIZAJE EN RED Y PAUTAS PARA EL DISEÑO

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El objetivo principal de esta entrada es que las personas interesadas en diseñar proyectos generadores de aprendizajes en red, conozcan los puntos que se deben de considerar para lograr los aprendizajes esperados con el uso de las tecnologías, sin importar la edad de los estudiantes o los sujetos a los que es orientado el proyecto, los profesores o guías deberán tomar en cuenta diferentes aspectos para promover y regular dicho proceso. 

Se espera que los interesados puedan poner en práctica la información presentada a continuación, pues el aprendizaje en red es un recurso, método y estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que cada vez más va siendo de mayor popularidad, por lo cual será necesario que los docentes conozcan sus beneficios y aprovechen la infinidad de oportunidades que la red tiene por ofrecer.

Antes de abordar los puntos clave de un aprendizaje en red, debemos comprender lo que esto significa. El aprendizaje en red  se describe claramente por la teoría de George Siemens y Stephen Downes, mejor conocida como “Conectivismo”. Ambos definen el aprendizaje como  un proceso de cambio, generado por medio de la interacción entre lo que hemos construido con el tiempo y su relación con diversos nodos, es decir, al relacionarnos con otras personas, conocer posturas diferentes, o compartir información.

Dicho lo anterior, se puede decir que el aprendizaje en red está basado en la interacción en la red, el cual es posible por la interacción y participación de individuos dispuestos a compartir, relacionarse y construir conocimientos de manera consciente con el apoyo de otros.

Es muy importante que los docentes comiencen por provocar que sus alumnos se cuestionen y reflexionen dónde es que están en este momento y hacia donde buscan llegar, con el objetivo de poder ampliar ideas y el uso de mayor diversidad de herramientas.

A través de una navegar en las publicaciones de Diego Leal en Twitter (@qadmon_co) encontré un artículo que llamó muchísimo mi atención, pues el autor plantea cuatro desafíos a los que se enfrenta la integración de tecnología en los procesos de aprendizaje los cuales son los siguientes:

  1. Se deberá cambiar el foco en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en donde el aprendiz sea capaz de RECONOCER el ambiente en el cual aprende. (APA) Generar mecanismos para VISIBILIZAR el aprendizaje logrado y REFLEXIONAR sobre el proceso vivido. Optar por tecnologías y actividades que permitan a los aprendices a INTERACTUAR y contrastar su mirada con perspectivas diversas.
  2. Centralización-distribución. Cuestionar límites imaginarios, habitar y explorar la red.
  3. Convertir las miradas fragmentadas en comprensiones globales.
  4. Transformar las posibilidades en realidades. Un gran ejemplo de esto es la creación de TRAL (Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea), idea que surge de unos cuantos individuos de diferentes partes del mundo y logra involucrar instituciones, con el objetivo de enriquecer las relaciones presenciales y en línea existentes, así como el diálogo y la interacción en línea.

Como Diego Leal dice “La red se teje a partir de comentarios en espacios púbilcos/abiertos”,  cada nodo que se va creando, permite desarrollar nuevos aprendizajes, pero además de esto es necesario considerar los cuatro principios propuestos por Downes para diseñar una situación de aprendizaje en red (AIDA):

      – Autonomía. El aprendiz debe de ser completamente activo en el proceso, pues es quien construye el aprendizaje, deberá ser consciente de sus intereses y de tener la libertar de actuar y decidir.

       – Interacción. Las relaciones sociales son fundamentales en el proceso de aprendizaje, por medio de la interacción de personas, medios y recursos.

        – Diversidad. Es fundamental reconocer la diversidad de participantes, para conocer posturas, enfoques e intereses, que permitan ampliar la visión sobre el conocimiento.

       – Apertura.  Diseñar un ambiente de aprendizaje que facilite lograrlo, eliminando así todas las limitantes posibles, para que el aprendiz pueda tener acceso sin importar el tiempo, espacio o idioma.

REFERENCIAS

http://reaprender.org/blog/2013/10/11/cuatro-claves-de-lo-que-nos-falta-por-hacer-ibertic/?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter&utm_campaign=Feed%3A+reaprender+%28DiegoLeal.org%3A+reAprender%29

http://reaprender.org/cursos-abiertos/

https://www.dropbox.com/s/m4v783u8h8i9gwf/Fragmento%20de%20documento%20Aprender%20en%20Red%20del%20CAR.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=5Kpoo2vZkeQ

https://www.dropbox.com/s/m4v783u8h8i9gwf/Fragmento%20de%20documento%20Aprender%20en%20Red%20del%20CAR.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=ZA0kMgqUYPo

VOLANDO JUNTOS

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Al revisar los diferentes proyectos, este fue el que más llamó mi atención, pues creo que es una manera diferente de aprender, en el cual se innovaron los métodos que normalmente se utilizan en un salón de clases, y que además impulsa la autonomía, interacción, diversidad y apertura (AIDA) en el aprendizaje en red.

Volando Juntos fue diseñado para dos grupos en escuelas diferentes, uno de ellos en Poqueria, Granada y otro en Chile, ambos en condiciones completamente diferentes, el grupo de Granada constaba de 25 alumnos y 3 tutores, mientras que el de Chile era un grupo formado por 80 alumnos y con tan solo un tutor. Los creadores del proyecto tenían como objetivo generar una instancia de aprendizaje intercultural que favoreciera el trabajo colaborativo entre pares, así como favorecer el desarrollo de las competencias digitales de los alumnos en las dimensiones: aprendizaje, información, comunicación, cultura digital y tecnología.

Fue un proyecto que le permitió a dos grupos completamente en contextos diferentes conocerse, interactuar y recorrer juntos el camino hacia un nuevo aprendizaje, todo esto gracias a las TIC y a la preocupación por parte de los docentes y creadores del proyecto de impulsar el aprendizaje en la red.

Considero que indiscutiblemente llegó a ser un aprendizaje y experiencia completamente significativa para los estudiantes, pues a través de diferentes imágenes y testimonios se puede observar el compromiso y satisfacción por parte de los estudiantes y de los creadores.

Después de este proyecto me queda completamente claro que SI se puede crear nuevas estrategias involucrando las TIC y los contenidos escolares, lo cual cada vez se irá siendo más común en las escuelas e instituciones escolares. Es hora de cambiar y modificar nuestra manera 

Ejemplos Provocadores 1.

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Después de revisar cuatro ejemplos de proyectos realizados por diferentes docentes, me pude dar cuenta de la gran diversidad de oportunidades que existen para relacionar un aprendizaje con el aprendizaje en red, y cómo es que estos casos presentan los aspectos previamente estudiados de AIDA (Autonomía, Interacción, Diversidad y Apertura) ya sea por medio del uso de herramientas tecnológicas o por un curso completamente en línea.

En el primer proyecto “El sentido de la protección”, la maestra promueve mucho la interacción y apertura por medio del uso de herramientas en la red y del correo electrónico, pues los alumnos tenían la oportunidad de investigar de diferentes maneras y tener un panorama mucho más amplio, además se busca que los estudiantes conozcan la diversidad cultural al momento de compartir y comparar sus propias experiencias.

El caso de “Hábitat acuático” también es aplicado a niños, en donde la maestra busca lograr varios aprendizajes y al mismo tiempo hacerlo de manera significativa, por medio de la observación y práctica los niños se involucran de manera directa con el medio ambiente, lo cual despierta en ellos un gran interés por conocer más del tema, la maestra utiliza la tecnología y las experiencias de los niños para que estos interactuaran pero lograran realizar sus aprendizajes de manera autónoma, además el compartir las experiencias de los niños en línea, impulsa el diálogo e interacción entre ellos mismos y otras personas con los mismos intereses.

A pesar de que muchos tienen la idea errónea de que en el aprendizaje en red no se interactúa con los demás, existen plataformas y páginas con cursos que se preocupan por estos aspectos, una de ellas es MOOC, la cual ofrece muchísimos cursos y oportunidades de adquirir nuevos conocimientos de una manera innovadora, el aprendiz es completamente responsable de llevar a cabo este proceso de aprendizaje, lo cual cumple con el criterio de la autonomía, además tiene la oportunidad de conocer personas con sus mismos intereses, así como compartir experiencias, dudas o aprendizajes con los otros miembros involucrados, lo cual inevitablemente facilita la interacción y abre puertas a la diversidad de opiniones.

Al igual que en el ejemplo anterior, en Tejiendo redes de aprendizaje en línea ofrece muchísimas herramientas tecnológicas que buscan potencializar los procesos de aprendizaje, me llamó muchísimo la atención como menciona que cada miembro debe ser capaz de identificar su APA (Ambiente Personal de Aprendizaje) pues como nosotros lo hicimos el semestre pasado, logramos detectar que debíamos mejorar y cómo es que estábamos acostumbrados a siempre usar las mismas herramientas y buscadores a la hora de hacer un trabajo. A pesar de la gran diversidad de personas que utilizan TRAL, se cuenta con un lenguaje común, gracias a los intereses compartidos, a la disposición y apertura de los integrantes, lo cual al mismo tiempo fortalece y amplía las redes personales de cada uno. 

Aprendizaje en Red

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Al ver el video de Diego Leal me queda claro que las clases con conferencias magistrales rutinarias, no son la mejor opción para impulsar la autonomía de los alumnos dentro del aula. Así mismo me puse a pensar cómo es que los modelos tradicionales de enseñanza-aprendizaje se llevan a cabo agrupando personas con capacidades o características en común, además se busca que todos los miembros logren un mismo aprendizaje de una sola manera, lo cual limita la profundidad e interacción con diversas posturas, las cuales en lo personal creo que ayudarían a construir una postura personal sobre el tema que se está trabajando.

Me parece muy importante y admirable cómo los docentes se dan al reto de conectar los múltiples nodos de conocimiento con personas que están fuera y dentro del salón de clases, pues ayudan a que los alumnos logren un crecimiento personal, involucrando y desarrollando los siguientes criterios (propuestos por Stephen Downes):

AUTONOMIA

Al interactuar en la red y conocer la gran diversidad que existe, se estimula la generación de criterio propio, en lugar de simplemente replicar o memorizar ideas existentes.

Para este ejemplo de aprendizaje me gustaría hacer mención a mi experiencia personal, pues en las pasadas vacaciones de invierno, decidí darme a la tarea de profundizar un poco sobre mi tema de interés que escogí el semestre pasado “El Autismo”, durante el curso encontré páginas web, blogs, y recursos en la red que me interesaban mucho, pero no era capaz de revisarlos todos debido a la falta de tiempo. En mi tiempo libre logré encontrar nodos que inevitablemente tuve que explorar, en este caso la autonomía caracterizo mi proceso de aprendizaje, pues por decisión propia y sin supervisión alguna, logré profundizar mis conocimientos.

Honestamente pienso que hoy en día somos capaces de aprender en cualquier momento, solo es cuestión de decidirlo y tener la inquietud de conocer algo, la red nos ofrece millones de opciones y facilita este proceso, no es necesario estar en un salón de clases o con un libro en mano para poder aprender.

ImageINTERACCION

Es impresionante como de creer que nadie más está interesado en tu tema, o que no se conoce mucho de ello, se logran encontrar personas, grupos y hasta organizaciones que se interesan por lo mismo, que están trabajando por hacer algo al respecto o que lo investigan con profundidad. El interactuar con estos nodos facilita el aprendizaje y desarrolla nuevas inquietudes o cuestionamientos, que fácilmente se pueden compartir y aclarar en el mundo de la red.

Platicando con una amiga, me comentó cómo por medio de internet se puso en contacto con personas que estudian lo mismo que ella y cómo es que existen blogs o páginas en donde se publican noticias relacionadas con su licenciatura, todos son capaces de compartir sus experiencias a pesar de la gran diversidad de contextos en los que se encuentran. Gracias a esto, mi amiga ahora usa herramientas y aplicaciones que le facilitan realizar actividades que antes le llevaban muchísimo tiempo.

ImageDIVERSIDAD

Es muy importante salir de nuestra burbuja y conocer la perspectiva de otras personas, pues es necesario reconocer y aceptar, que no existe una sola respuesta correcta o una única manera de hacer las cosas, al interactuar en la red podemos conocer la gran diversidad de culturas, posturas, ideas y experiencias de personas alrededor del mundo. A pesar de la diferencia de idiomas, un amigo se inscribió en un cuso en línea, el contenido era sobre el comercio internacional y era dirigido por un profesor en Estados Unidos, era un curso cerrado pero había integrantes de diferentes partes del mundo, él me contó como la gran diversidad de culturas y nacionalidades provocó un dialogo sumamente interesante, pues todos contaban con experiencias y puntos de vista diferentes.

ImageAPERTURA

La calidad de nuestra experiencia en red y nodos dependerá de la disposición e intenciones con las que interactuamos, pues debemos respetar la gran diversidad de opiniones con las que nos toparemos pero al mismo tiempo debemos estar abiertos a conocer nuevas herramientas y experimentar diversas maneras o métodos para lograr un aprendizaje. En mi caso, el semestre pasado de la licenciatura en Ciencias de la Educación tuvimos la oportunidad de trabajar por medio de entradas de blogs y cursos semipresenciales, los cuales en un principio fueron un gran reto tanto para mí como para el resto de mis compañeros, pues era algo nuevo y no contábamos con ningún tipo de experiencia, poco a poco y gracias a mi disposición de darme la oportunidad de conocer lo mucho que tiene que ofrecer un curso como estos fui capaz de ampliar mis conocimientos y lograr los aprendizajes deseados.

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El Conectivismo desde mi perspectiva

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Honestamente nunca había escuchado del Conectivismo, desde mi punto de vista estoy de acuerdo con la crítica que se le hace, pues considero que es una perspectiva pedagógica y no una teoría del aprendizaje. Me parece bastante interesante como George Siemens y Stephen Downes se interesan y explican el efecto que la tecnología ha tiene sobre cómo es en que nosotros aprendemos, nos comunicamos y vivimos día a día.

A través de un aprendizaje en red, nos enfrentamos a un mundo de nodos y conexiones que nos permite vincularnos y relacionarnos con información y personas ilimitadas, que nos permite aumentar y actualizar nuestros conocimientos constantemente. Pues para George Siemens, el aprendizaje es el proceso de conectar nodos y fuentes de información.

Al ver el video de Diego Leal Fonseca en el video “Conectivismo y Aprendizaje en Red”, creo que una al diseñar una situación o proyecto de aprendizaje en la era digital, se debe buscar lo siguiente:

  • Estimular – autonomía
  • Propiciar – interacción
  • Reconocer – diversidad
  • Promover – apertura

Para lograr dicho aprendizaje es necesario que el estudiante logre:

  • Definir qué es lo que quiere aprender.
  • Establecer objetivos y la utilidad de los conocimientos deseados.
  • Buscar nuevos canales de interacción y percepción.
  • Nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje constantemente.
  • Obtener información actualizada.
  • Desarrollar criterios de valoración, para discernir información.